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来源: 南方日报网络版     时间:2020年02月28日 17:02

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同时,农业贸易促进中心将积极为企业推荐替代展会,为疫情解除后企业出国参展提供指导。

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由此可见,“唯严格规则是从”的教学多不是一种好的教学。 教学需要模糊规则,模糊规则是对严格规则的必要协助波兰尼曾指出,模糊规则更像是一种技艺,就如《庄子·天道》中的轮扁斫轮的故事,“斫轮,徐则甘而不固,疾则苦而不入”,可见斫轮当“不徐不疾”。

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在教学中,对于初任教师来说,遵循严格规则对其教学实践水平的提升将产生较大的推动作用,还可以弥补其经验不足的状况,较快地进入正常的教学轨道。 而对于具有丰富教学经验的老教师而言,仅仅依靠严格规则已经不能满足其教学活动需要,如若停留于此,其教学很可能会演变成完成教学任务的敷衍应对。 此时,模糊规则就显得更具价值,它能够促使教师“留有余地”地施教,以教师的自觉思考,带动学生的自觉思考。

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这里的“不徐不疾”就是一项技艺,带有启发的意味,只有掌握了斫轮技艺的人,才知道如何留有余地地适情境而改变。

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而教学实践中教师多遵循教学标准、大纲等严格规则,按部就班地进行教学活动,当然这种方式可在较短的时间内传授给学生更多的知识,完成教学任务,这一点毋庸置疑。 但有时却会适得其反。 教师的讲解越是详尽,学生的思维空间越小,其心智则越易处于懒惰的状态。 教师的一份耕耘,有可能得到1/2甚至更少的收获,学生轻易得到的,也可能会轻易失去。 美国教育家哈曼曾说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。 ”当学生的大脑处于冰冷的生铁状态时,我们的教学可能会被严格规则所桎梏。 虽然教学内容“满当当”,但也难以激发出活跃的、深入思考的动力。

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